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Desarrollo de las unidades didácticas

1. Criterios pedagógicos para la aplicación de las unidades didácticas
Para poner en práctica los principios teóricos y metodológicos es necesario seguir algunas recomendaciones:
*Aporte de información sobre la actividad: el alumno tendrá derecho de conocer los objetivos de las actividades al comienzo de cada una de las unidades didácticas.
*Empleo predominantemente de metodologías no directivas: solo es posible llevarlas a cabo con la utilización de metodologías y estrategias de intervención de máxima participación del alumno.
*Objetivos terminales claros: es indispensable tener presente una metas a alcanzar en cada uno de los ciclos y al finalizar la etapa.
*Potenciación de la creatividad: pretende un nivel de construcción y de búsqueda de la estética de los movimientos y manipulaciones con el material.
*Interacción de los contenidos: los cuatro contenidos que componen la educación física deben estar íntimamente ligados.

2. Criterios para la presentación de las unidades didácticas

La estructura de las unidades didácticas está muy cerca de lo establecido para el diseño de los nuevos currículums.
Se empieza la unidad con una explicación de los elementos que definen y ubican la unidad mediante:
- Una primera introducción y descripción general de la unidad y de su situación en el ciclo.
- Se vincula la unidad didáctica con el diseño curricular base por medio de los contenidos utilizados y de sus objetivos terminales.
A continuación el esquema inicial que se utiliza.

1. Introducción
I.I Descripción
I.2 Situación en el ciclo
2. Vinculación con el D.C.B
2.1 Contenidos utilizados
Hechos, Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
2.2 Objetivos terminales
Hechos, Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
Número de sesión: dentro de la unidad didáctica.
Material: utilizado en esa sesión.
Objetivos: a trabajar específicamente en la sesión.
Inicio o exploración: presentación de la sesión mediante actividades y juegos de introducción.
Desarrollo: ejercicios, juegos, actividades planteadas en función de los contenidos y objetivos propios de la unidad pertinente.
Final o juego total: actividades presentadas como conclusión de todas las ejercitaciones motrices realizadas en la sesión.

Las sesiones han sido planeadas con una coherencia, dentro de la unidad didáctica. Debe existir también una hoja de observación diseñada especialmente para cada una de las unidades. Los maestros deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
*La primera y la última clase de cada unidad son idénticas.
*Los ítems de observación y/o evaluación que aparecen en las hojas de registro de cada unidad son orientativos.
Ejemplo de una sesión, dentro de la unidad nº1.
Octava sesión
Material: colchonetas
Objetivos: exploración sobre las habilidades de salto en longitud y la adaptación por parte de los alumnos a un tiempo rítmico. Perdida del miedo a la superación de obstáculos.
Inicio o exploración: colocar las colchonetas en el piso a cierta distancia entre sí, para que los alumnos prueben diferentes formulas de superarlas con o sin ayuda de un compañero.
Desarrollo: colocando las colchonetas en fila probar diferentes experiencias de salto de longitud.
-con los pies separados o juntos
-Con ayuda o sin ayuda de un compañero
-Colocando longitudinal o transversalmente la colchoneta.
-Con un impulso de carrera, largo o corto, y ayudados por el impulso de la pica.
Ejecución total o juego: ¿Quién pasa por encima de todas las colchonetas sin tocar el suelo?
Opinión personal
A pesar de que no seremos del todo responsables de impartir la clase de educación física en la escuela primaria, si es muy benéfico que nosotros como futuros docentes tengamos por lo menos un panorama de todas las formas metodológicas que existen para dicha asignatura. Por lo cual considero que específicamente este de Unidades Didácticas, está muy bien estructurado, pues tiene objetivos bien claros y tiene divisiones en las cuales se pretende que los alumnos aprendan cosas nuevas, además el proceso tan importante que esta propuesto, pues todo es como una secuencia que en todo momento se debe estar evaluando. Lo único que consideraría un problema son los materiales que en algunas sesiones se proponen, pues es casi improbable que exista en las escuelas, pero a pesar de eso dicho método si es asequible.

Bibliografía
Castañer Balcells Marta, Camerino Foguet Oleguer. (1996). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: INDE.